GUÍA DE ACTIVIDADES UNIDAD 2
PASO 7 – FASE DE PLANIFICACIÓN: DESARROLLO PROYECTO COLABORATIVO EN BLOG COLABORATIVO
APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS CON EL USO DE LAS TIC
GRUPO 551124-7
POR
JUAN CARLOS CHAMORRO. CÓDIGO: 79851956
JHON CARLOS GOMEZ CODIGO:1.061.988.119
LEICY TANIA CORTES CASANOVA. CÓDIGO: 1.085.257.826
EDINSON GEMBUEL MUELAS CÓDIGO: 1059602794
PRESENTADO A
CARLOS EDMUNDO LOPEZ SARASTY
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
CEAD PASTO
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ABRIL DE 2017
- Título del proyecto y nombres de los componentes del grupo.
PENSAMIENTO ESPACIAL, TRASLACIONES Y GIROS EN EL NIVEL BÁSICA PRIMARIA GRADO 3
- Contenido del proyecto.
- Título del proyecto y nombres de los componentes del grupo.
- Contenido del proyecto.
- Problema que se va a estudiar.
- Justificación del problema.
- Objetivos del proyecto.
- Participantes y organización.
- Esquema o mapa del diseño del blog del grupo.
- Lista de actividades con Wiris individuales (ver parte II).
- Bibliografía
- Problema que se va a estudiar.
“El pensamiento espacial, entendido como “... el conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas traducciones o representaciones materiales “contempla las actuaciones del sujeto en todas sus dimensiones y relaciones espaciales para interactuar de diversas maneras con los objetos situados en el espacio, desarrollar variadas representaciones y, a través de la coordinación entre ellas, hacer acercamientos conceptuales que favorezcan la creación y manipulación de nuevas representaciones mentales. Esto requiere del estudio de conceptos y propiedades de los objetos en el espacio físico y de los conceptos y propiedades del espacio geométrico en relación con los movimientos del propio cuerpo y las coordinaciones entre ellos y con los distintos órganos de los sentidos”.(«Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas», s. f.)
Al desarrollo del pensamiento espacial o geométrico no se le ha dado la importancia que merece y no se tiene en cuenta en los planes del área de matemáticas. La geometría se la ha considerado como una asignatura aparte, con una intensidad horaria mínima (por lo general de una hora semanal), tiempo que es insuficiente para desarrollar toda la temática del pensamiento geométrico correspondiente a cada nivel. Además, la geometría se ha aislado de la matemática en sí, sin embargo está inmersa en las matemáticas; inclusive las temáticas de geometría se han dejado para el último periodo del año escolar, y por diferentes actividades y circunstancias, los docentes no alcanzan a abordar dichos temas. Es preocupante que algunos estudiantes que están terminando sus estudios de bachillerato no han desarrollado su pensamiento geométrico a cabalidad. Por tal motivo, la dificultad y los malos resultados en las pruebas internas, externas y las pruebas saber de los grados tercero, quinto, noveno y once, son el resultado de las falencias que tienen los estudiantes al no poder dar respuesta a preguntas con situaciones que requieren de la aplicación del conocimiento geométrico.
En las pruebas ICFES, se evidencian los resultados promedios en cada una de las asignaturas, siendo la de nuestro interés, Matemáticas; que durante esta última década sus promedios a nivel nacional han estado variando entre 41 y 46 puntos, en colegios oficiales, con excepción del año 2010 cuyo promedio fue de 50 puntos. (Sin embargo estos resultados no corresponden a un mejoramiento de los resultados sino a un cambio en la forma de calificación). Estos promedios no son nada alentadores para las matemáticas, razón por la cual se requiere un análisis más detallado de la misma a nivel de componentes y competencias evaluadas, que permita estudiar, analizar y visualizar la correspondencia entre el contenido enseñado y el contenido evaluado dentro del marco de los lineamientos curriculares y los estándares de calidad, de tal forma que permita hacer inferencias sobre los resultados por debajo del promedio teórico (50 puntos).
El área de Matemáticas, según los estándares está formado por 5 pensamientos:
- Pensamiento numérico
- Pensamiento geométrico
- Pensamiento métrico
- Pensamiento aleatorio
- Pensamiento variacional
Estos pensamientos se han reagrupado en tres (Numérico-Variacional, Geométrico, Aleatorio), evaluados por el ICFES. Todos estos grupos presentan dificultad según los resultados, sin embargo es más notorio en el componente geométrico-métrico ya que los estudiantes ni sus profesores han tenido una formación adecuada, no reconocen propiedades ni relaciones entre figuras geométricas y desde luego no hacen inferencias ni proponen relaciones y/o abstracciones a partir de ellas, esto debido en gran parte a la formación docente y a la forma como fueron educados, como también al tiempo destinado para el desarrollo del currículo enseñado y evaluado en la escuela.
Particularmente, en este proyecto presentaremos uno de los muchos problemas que se da en los estudiantes de grado tercero dentro del pensamiento espacial, y que hace relación a la traslación de objetos de un lugar a otro o giro de un objeto en un determinado lugar. Específicamente, los estudiantes tienen dificultad con el plano cartesiano, al no poder ubicar coordenadas cartesianas; inclusive a los estudiantes de grado tercero se les dificulta trasladar un objeto de una posición a otra, siguiendo coordenadas.
- Justificación del problema.
El presente proyecto, se enfocará en estudiar las dificultades del aprendizaje de las matemáticas dentro de uno de los cinco pensamientos matemáticos existentes, como es el “pensamiento espacial” en el grado tercero en el tema de traslaciones y giros, ya que el aprendizaje de la geometría es algo muy complejo y ante los ojos de los estudiantes es un hecho difícil y poco emocionante de aprender, porque de alguna manera la enseñanza de la geometría para ellos es recapitular el mismo aprendizaje que ha realizado la humanidad, con dificultades en aprender conceptos, solucionar problemas prácticos de la vida diaria, analizar e interpretar nuevos aprendizajes. Hecho que deben tener en cuenta los docentes para buscar alternativas de motivación en los estudiantes por aprender, por diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir frutos significativos de desarrollo como los grandes matemáticos que a través de prueba, ensayo y error se convirtieron en grandes protagonistas de las matemáticas. Así, el presente trabajo permitirá hacernos conocer las diferentes problemáticas y algunas posibles soluciones al desarrollo de la enseñanza y aprendizaje de la geometría.
- Objetivos del proyecto.
- Promover la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas con el uso de las tics para el desarrollo cognitivo de estudiantes del grado tercero en referencia al pensamiento espacial.
- Contribuir al desarrollo del pensamiento espacial y las competencias matemáticas en los docentes y estudiantes del grado tercero.
- Conocer algunas herramientas que ayuden a la práctica docente y también ayuden al aprendizaje autónomo y significativo de parte del estudiante.
- Participantes y organización
Este proyecto se desarrollara tomando como población de estudio a estudiantes de grado tercero de básica primaria. En este proceso hace parte el docente encargado del grupo, quien va a dirigir cada actividad propuesta.
Las actividades que se llevaran a cabo para profundizar en el desarrollo del pensamiento espacial en los estudiantes de grado tercero son múltiples y están diseñadas con herramientas tecnológicas como WIRIS. Dichas actividades estarán organizadas e incluidas dentro del blog colaborativo cuyo link es http://dificultadesyrecursos.blogspot.com.co/p/proyecto.html, que estarán a disposición tanto de estudiantes como de docentes.
- Esquema o mapa del diseño del blog del grupo.
Presentación en Prezi.
BIBLIOGRAFÍA
472_Pensamiento_Espacial_y_Desarrollo_Asocolme2010.pdf. (s. f.). Recuperado a partir de http://funes.uniandes.edu.co/1111/1/472_Pensamiento_Espacial_y_Desarrollo_Asocolme2010.pdf.
Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. (s. f.). Recuperado a partir de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf2.pdf
maryobygomezcedeño.2011.pdf. (s. f.). Recuperado a partir de http://www.bdigital.unal.edu.co/7547/1/maryobygomezcede%C3%B1o.2011.pdf
«. QUE ES EL PENSAMIENTO ESPACIAL?» Accedido 8 de abril de 2017. http://cristinagalejandrac.blogspot.com.co/.
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