DIFICULTADES Y RECURSOS TIC PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
Difficulties and resources TIC for mathematics learning
Jhon Carlos Gomez
Edinson Gembuel Muelas
Leicy Tania Kimbeli
Juan Carlos Chamorro
Faride Enid Ussa
Resumen
Una de las ramas del conocimiento más complejas al momento de aprenderlas y enseñarlas son las matemáticas. Esto se debe a muchos factores, uno de ellos ha sido el mensaje que se ha transmitido en el ámbito educativo desde años atrás, considerando a las matemáticas “el coco de los estudiantes” o “el dolor de cabeza”. Desde ahí se está impartiendo temor en los estudiantes y es un limitante para que estos puedan desenvolverse libremente en el proceso de aprendizaje, dejando a un lado la idea de que “las matemáticas son la piedra en el zapato”.
Este hecho se puede cambiar, si inicialmente trabajamos utilizando todas las herramientas posibles para captar el interés del estudiante, mostrar lo positivo, la importancia que estas tienen dentro de la vida cotidiana y generar en él, el gusto por aprender, investigar, participar en todos los procesos que generen conocimiento.
Una estrategia favorable es la implementación de las TIC dentro de la enseñanza, que se han convertido en una herramienta de gran importancia dentro del proceso de formación, ya que permiten al docente proponer, innovar, incluso actualizar y mejorar sus métodos de enseñanza, para que sus clases sean más amenas, lúdicas, interactivas, practicas, lo cual mejora la formación integral de los estudiantes y al mismo tiempo, invita al docente a capacitarse y estar a la vanguardia de los cambios tecnológicos y de comunicación.
Palabras claves: Recursos TIC, Problemáticas, Interés, Aprendizaje, Conocimiento.
Abstract:
One of the most complex branches of knowledge when learning and teaching them is mathematics. This is due to many factors, one of them has been the message that has been transmitted in the educational field since years ago, considering the mathematics "the students' coconut" or "headache." From there, students are being frightened and it is a limitation for them to be able to develop freely in the learning process, leaving aside the idea that "mathematics is the stone in the shoe".
This fact can be changed, if we initially work using all the possible tools to capture the student's interest, show the positive, the importance that these have in everyday life and generate in him, the taste to learn, to investigate, to participate in all Processes that generate knowledge.
A favorable strategy is the implementation of TIC within teaching, which have become a tool of great importance in the training process, since they allow the teacher to propose, innovate, even update and improve their teaching methods, so that Its classes are more entertaining, playful, interactive, practical, which improves the integral formation of students and at the same time, invites the teacher to train and be at the forefront of technological and communication changes.
Keywords: TIC Resources, Problems, Interest, Learning, Knowledge.
Introducción
¿La efectiva comprensión de las matemáticas está reservada a una minoría de alumnos superdotados? («1961re138estudios02.pdf», s. f.). Pues no. No hay o no debe haber ningún problema verdaderamente para el estudio y la comprensión de las matemáticas, dentro de las capacidades normales de los estudiantes, digo esto a razón de que hay estudiantes con capacidades excepcionales y estudiantes con discapacidades, diagnosticadas clínicamente.
El aprendizaje de las matemáticas supone, junto a la lectura y la escritura, uno de los aprendizajes fundamentales de la educación elemental, dado el carácter instrumental de estos contenidos. De ahí que, analizar e indagar las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, se haya convertido en tema de investigación por parte de los profesionales dedicados al mundo de la educación, especialmente si consideramos el alto porcentaje de fracaso que presentan los estudiantes durante su vida escolar. A esto hay que añadir que la sociedad actual, cada vez más desarrollada tecnológicamente, demanda con insistencia niveles altos de competencia en el área de matemáticas.(Orrantia, 2006)
Ahora, la finalidad de este artículo es reflexionar sobre las dificultades de las Matemáticas y el proceso de enseñanza-aprendizaje con las TIC, para que así, como docentes podamos fortalecer el trabajo colaborativo junto con los estudiantes, utilizar herramientas didácticas y tecnológicas de apoyo y realizar actividades que mejoren los aprendizajes.
Las dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas
Pueden ser muchas las razones y de distinta índole por lo que algunos de los estudiantes tienen dificultades en el aprendizaje de las matemáticas: La situación cultural (priorizan otras actividades), dificultades en el aprendizaje con diagnóstico médico, situación económica, situación social (lugares donde predominan comunidades vulnerables), y otras más. Ahora para abordar este tema, empezaría diciendo que “culturalmente las matemáticas son una área que genera rechazo en un gran porcentaje de alumnos” (Scopeo, 2012, pág. 24) , y los motivos que pueden genera dicho rechazo pueden ser:
- El uso de metodologías tradicionales en el desarrollo de las clases, que llevan al estudiante a no poder interpretar fácilmente los planteamientos matemáticos, influyendo en él ciertas alteraciones de la atención, perdiendo de vista conceptos importantes para aprender matemáticas.
- Temáticas descontextualizadas, que no están acordes a las necesidades de la comunidad educativa y al entorno.
Es así que, las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas se van presentando poco a poco tras una actitud negativa que el estudiante va alimentando en su proceso de aprendizaje en esta área.
Por otra parte, muchas Instituciones Educativas ubicadas en la zona rural no cuentan con los suficientes recursos indispensables en el proceso de aprendizaje como equipos tecnológicos y de comunicación ni mucho menos con acceso a las redes de internet. Esto dificulta la puesta en marcha de los objetivos trazados por parte de los docentes en el desarrollo de habilidades, conocimientos y de transmitir a sus estudiantes la importancia del uso de las herramientas digitales para su formación integral.
Otra problemática radica en que, las discapacidades en la adquisición de conocimientos matemáticos pueden surgir en casi cualquier etapa del desarrollo escolar de un niño, aunque se sabe muy poco acerca de las causas neurobiológicas o ambientales de estos problemas. Muchos expertos los atribuyen al déficit en uno o más de cinco diferentes tipos de habilidades; estos déficits pueden existir independientemente unos de otros o pueden ocurrir en combinación. Todo esto puede afectar la capacidad del niño para progresar en matemáticas.
Una dificultad bastante común que experimentan las personas con problemas matemáticos es la incapacidad de conectar fácilmente los aspectos abstractos o conceptuales de las matemáticas con la realidad. Comprender qué símbolos representan en el mundo físico es importante para qué tan bien y con qué facilidad un niño recordará un concepto. Sostener e inspeccionar un triángulo equilátero, por ejemplo, será mucho más significativo para un niño que simplemente decir que el triángulo es equilátero porque tiene tres lados iguales. Y sin embargo, los niños con este problema encuentran conexiones como éstas en el mejor de los casos.
Algunos estudiantes tienen dificultad para hacer conexiones significativas dentro y entre experiencias matemáticas. Por ejemplo, un estudiante puede no comprender fácilmente la relación entre los números y las cantidades que representan. Si este tipo de conexión no se hace, las habilidades matemáticas no pueden estar ancladas de manera significativa o relevante. Esto los hace más difíciles de recordar y aplicar en situaciones nuevas.
USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS
El propósito fundamental del uso Pedagógico de las TIC para el fortalecimiento de estrategias didácticas “Todos a Aprender”, es orientar y brindar a los docentes la posibilidad de mejorar nuestras prácticas, en nuestro caso en el área de matemáticas. El uso de las TIC nos ayuda a crear entornos de aprendizajes más dinámicos e interactivos para complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes, pues facilitar el trabajo en equipo y el cultivo de actitudes sociales con la Comunidad de Aprendizaje. Además, mejorar los aprendizajes de los niños en matemáticas y lenguaje, enriqueciendo las prácticas pedagógicas utilizando las TIC, estimulando así los procesos mentales, haciendo más significativo el acto de enseñanza- aprendizaje al permitir que el estudiante comprenda que la tecnología es aplicable a todas las áreas del conocimiento y no específicamente a una, logrando que éste sea actor en la construcción de su propio aprendizaje.
En la Institución Educativa Normal Superior Santa Clara del municipio de Almaguer departamento del Cauca, los docentes de la Comunidad de Aprendizaje han manifestado su preocupación por que a pesar de utilizar diferentes estrategias y materiales didácticos (checas, palitos de paletas, piedritas, recortes de revistas, periódicos etc.) en las áreas de matemáticas y lenguaje, la mayoría de los estudiantes muestran poco interés, apatía y desmotivación, lo cual les genera dificultades para asimilar los procesos durante el desarrollo de las secuencias didácticas. Es así, que se propone como estrategia la incorporación de las TIC en el aula, con el objetivo de contribuir y tener un mejor desempeño en su actividad pedagógica, fortalecer sus estrategias didácticas, promover mayor motivación en los estudiantes, ofreciéndoles nuevas alternativas de aprendizaje y ambientes propicios para el desarrollo de las habilidades y destrezas cognitivas que lo conduzcan a obtener un aprendizaje significativo.
Además, es de suma importancia ofrecer al cuerpo docente las capacitaciones pertinentes en el campo, que le permitan desempeñar de manera eficiente y oportuna su función, convirtiéndose en guías y ayuda para sus estudiantes.
Como afirma el autor Brihuega (1997), “las matemáticas tienen una incidencia relevante en la comprensión, interpretación y desarrollo dentro del mundo. En este sentido en el que se puede afirmar que las matemáticas están en la base de cualquier contexto social, científico y tecnológico” (pág. 114). Por consiguiente, como docentes de Matemáticas, nuestra labor es que los estudiantes adquieran conocimientos significativos que sean la base en su desarrollo. Las matematicas se deben “vivenciar dentro de nuestras aulas” para ser contextualizadas en cualquier entorno.
Referencias bibliográficas
Brihuega, J. (1997). Las Matematicas en el Bachillerato. Suma 25, 114.
Scopeo. (2012). Scopeo Monografico No.4. e-MatemaTICas, 208.
Hiebert, J., & Carpenter, T. P. (1992). Learning and teaching with understanding. In D.
Grouws (Ed.), "Handbook for research on mathematics teaching and learning" (pp. 65-97). New York: MacMillan.
Orrantia J. (2006). Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas: una perspectiva evolutiva. Periódicos Electró
